Escuela evangélica berlinesa revoluciona la educación alemana


Escuela evangélica berlinesa revoluciona la educación alemana

FUENTES: The Guardian, eldiario.es, 21 DE JULIO DE 2016

Sin notas ni horarios estrictos, en la ESBC el alumno elige casi todas sus asignaturas y se busca la motivación propia; con un excelente resultado académico.

Anton Oberländer es un orador persuasivo. El año pasado, cuando él y un grupo de amigos estaban escasos de dinero para un viaje de campamento a Cornwall, se las ingenió para convencer al operador ferroviario estatal de Alemania de que le diera algunos pasajes gratis. La empresa se quedó tan admirada ante el descaro de Oberländer que lo invitó para que diera un discurso motivacional ante sus 200 empleados. Anton tiene 14 años.

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Discriminación en una escuela de California (EE.UU).


Discriminación en una escuela de California (EE.UU).

Autor: Paulo Arieu

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La discriminación es una actitud humana sumamente fea, que viola los derechos humanos de las personas. Aunque discriminar suele ser un acto común en la raza humana, puede resultar un gesto muy desagradable para la persona que recibe la ofensa. Es un comportamiento por lo general negativo, hacia una persona o grupo de personas, en especial sobre la base de sexo,  raza, clase social, aspecto físico, etc. Es una acción o práctica que diferencia entre individuos o grupos de individuos sobre la base de algún rasgo atribuido o percibido.

Es el tratamiento o la consideración de, o el hacer una distinción a favor o en contra de una persona o cosa en función del grupo, clase o categoría a la que se percibe esa persona o cosa a pertenecer a más que en el mérito individual (Dictionary, w.d.). La discriminación incluye el tratamiento de un individuo o grupo, en función de su pertenencia real o percibida en un determinado grupo o categoría social, “de una manera que es peor que la forma en que las personas suelen ser tratados” (Dictionary Cambridge, w.d.). Según los sociólogos Horton & Horton (1983, p. 99), también consiste en el acceso desigual a las oportunidades y las recompensas y a veces se la define como el trato desigual a las oportunidades y las recompensas. Gilbert dice que la discriminación es un acto “muy relacionado con el prejuicio” y “es un concepto que se refiere al tratamiento diferente que reciben diversos grupos de individuos en una sociedad” (1997, p. 446). La diferencia entre prejuicio y discriminación es explicada por Gilbert quien explica que “el prejuicio se refiere a actitudes y creencias la discriminación acarrea acción” (1997, p. 446).

En febrero del 2016, la redacción del diario BBC mundo publicó un articulo donde cita el caso de una escuela de California (EE.UU) que fue  acusada de “discriminación genética” contra uno de sus estudiantes. En el año 2012 un niño llamado Colman Chadam, de 11 años, acababa de comenzar a estudiar en una escuela de Palo Alto, California (oeste de EE.UU.), después de haber vivido un tiempo en Singapur por el trabajo de su padre. Según cita una demanda presentada por sus progenitores, se debió a que el pequeño portaba en su ADN los marcadores genéticos de la fibrosis quística, “una patología hereditaria causada por un gen defectuoso que afecta a los pulmones y al aparato digestivo” (BBC, 02-08-2016). El problema se suscita cuando hay dos personas con fibrosis quística en un mismo reciento, existe el riesgo de que se intercambien gérmenes causantes de graves infecciones pulmonares. Según explicó a BBC Mundo Stephen Jaffe, abogado de la familia del niño, este caso judicial  “es un caso de privacidad genética que si la corte acepta la demanda y tienen éxito en el juicio, el caso puede sentar un precedente sobre la gestión de la información genética de los ciudadanos” (BBC, 02-08-2016). Debido a la presión de otros padres cuyos hijos poseían esta misma enfermedad y concurrían a  la misma escuela

“durante dos semanas el niño no fue a la escuela y aunque finalmente fue readmitido, la familia finalmente se mudó de Palo Alto a otra zona del área de San Francisco. No obstante, según su abogado, continúan con el proceso por los daños y la situación por la que pasó el menor y porque consideran que es un caso fundamental de privacidad genética”.” (BBC, 02-08-2016).

Aunque los padres del niño enfermo perdieron el juicio (la corte federal del distrito encontró que no había información suficiente para concluir que hubo negligencia) decidieron apelar ya que según su abogado, consideran que es un caso fundamental de privacidad genética. Los padres de la criatura enferma entienden que si ganan el caso quedará sentado un precedente que servirá no sólo para el ámbito de educación, sino para otras áreas de la vida, ya que “los empleadores pueden intentar usar la información genética negativamente para despedir a sus empleados o las compañías de salud podrían intentar rechazar asegurar a algunos clientes” (BBC, 02-08-2016).

La discriminación suele ser un acto común entre los  seres humanos, pero viola los derechos de los seres humanos a ser aceptados libremente. Puede hacer que la persona que está siendo discriminada se sienta emocionalmente muy mal por la ofensa recibida. Es una actitud negativa que separa a los individuos y los desprecia muchas veces tan solo por el prejuicio de ser distintos del común de los mortales.

Referencias

BBC (02-08-2016). EE.UU.: la escuela de California acusada de “discriminación genética” contra uno de sus estudiantes. Retrieved from http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/02/160205_eeuu_nino_discriminacion_genetica_escuela_ep

Dictionary. (w.d.). Discrimination. Retrieved from http://www.dictionary.com/browse/discrimination

Dictionary Cambridge. (w.d.). Discrimination. Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/discrimination?a=american-english
Gilbert, J. (1997). Introducción a la sociología. Lom ediciones.

Horton, P. B. & Horton, R.L. (1996). Introducción a la Sociología. Ed. El Ateneo. B.A.,Argentina

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BBC (02-08-2016). EE.UU.: la escuela de California acusada de “discriminación genética” contra uno de sus estudiantes. Retrieved from http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/02/160205_eeuu_nino_discriminacion_genetica_escuela_ep

 

 

Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías


Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías

Una comparación comprensible entre las teorías de ambos autores.Los métodos y orientaciones de la enseñanza han sido fuertemente influenciados por las teorías de Jean Piaget y Lev Vygotsky. Ambos autores han contribuido al campo de la educación y la psicología, ofreciendo explicaciones sobre cómo ocurre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en edades tempranas.

Educación: ¿Vale la pena ir a la universidad?


Educación: ¿Vale la pena ir a la universidad?

Muchos expertos consideran que el título es “irrelevante” a la hora de conseguir empleo

Luciana Vázquez

PARA LA NACION

VIERNES 18 DE MARZO DE 2016

La palabra es dura: “irrelevancia”. Se escuchó en Dubai, el último fin de semana, durante el Global Education & Skills Forum (GESF) para referirse al peso de la universidad en el mundo actual. La irrelevancia o relevancia de los estudios universitarios y su rol cuando los graduados pululan por el mundo, pero el desempleo los castiga -sobre todo a los jóvenes-, fue uno de los temas analizados en el GESF.

El debate dejó en claro una paradoja: el aumento de la matrícula y la creación exponencial de universidades contrastan con el reclamo de los empleadores, que no encuentran entre los graduados las habilidades necesarias.

Foto:LA NACION

La educación vocacional y técnica, al mismo tiempo, empieza a ganar espacio como solución más flexible ante una realidad en continuo cambio. En los últimos 15 años, se graduaron 7,3 millones de chinos de la universidad. Sin embargo, en su país ahora el 30% de esos graduados no encuentra trabajo, mientras que entre los que no tienen título el desempleo apenas llega al 4%.

“¿Quién de ustedes elegiría no enviar a su hijo a la universidad?”, desafía el moderador de un debate para inquietar al auditorio y abrir la discusión. Ninguno de los asistentes levanta la mano. Resulta impensable para esa fauna cultivada, un centenar de hombres y mujeres vinculados de alguna manera con el mundo educativo, concebir un destino distinto que no pase por los claustros universitarios. El futuro de sus hijos viene con un título académico bajo el brazo.

Y sin embargo el debate que está a punto de empezar busca sacudir esa certeza. El tema de la polémica: “la creciente irrelevancia de la universidad”. Las palabras “irrelevancia” y “creciente” lastiman los oídos de los graduados allí reunidos. Es domingo en Dubai, día de cierre del GESF, la cumbre global organizada por la Fundación Varkey, una ONG con sede en Londres fundada por el multimillonario nacido en India, Sunny Varkey, que viene haciendo millones con GEMS, la cadena de escuelas privadas más grande del mundo.

Se trata de la cumbre educativa internacional que es considerada el Davos de la educación y que reúne a las figuras más influyentes del sector. Entre los participantes estuvo el ministro de Educación argentino, Esteban Bullrich.

Ejes de la cumbre

Este año el eje de la cumbre fue “educación, equidad y empleo”. No fue casual en ese sentido que el discurso central de apertura del foro estuviera a cargo del director de Educación y Habilidades de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Andreas Schleicher, el hombre fuerte de las pruebas PISA. Schleicher puso un dato significativo sobre la mesa: “En los últimos años, China ha venido construyendo cerca de una universidad por semana”, sostuvo. Pero Schleicher subrayó una contradicción: “Mientras los graduados sin empleo están buscando trabajo, los empleadores dicen que no pueden encontrar a la gente con las habilidades que necesitan”.

En la India, donde la cantidad de graduados pasó de un millón a cinco millones en el mismo período, el panorama es similar. En Jordania, la tasa de desempleo es el doble para los graduados universitarios.

Cómo conseguir empleo

Jamie McAuliffe, el presidente de Education for Employement (EFE, por sus siglas en inglés), una ONG dedicada a conectar a los jóvenes con sus primeros trabajos en el sector privado en África y Medio Oriente, dio buenos argumentos para descreer de la universidad. McAuliffe citó un caso: la historia de una chica de Túnez que soñaba, como muchos, con que un título de ingeniera era un pasaporte para el futuro, pero terminó entrando a un programa específico deproject manager después de tres años de buscar trabajo como ingeniera sin ningún éxito. A partir de esa educación técnica específica encontró trabajo. “La mayoría de los sistemas educativos son educación para el desempleo. ¿Eso es lo que queremos de nuestras universidades?”, se preguntó.

Entre quienes cuestionan la relevancia de los títulos universitarios, la educación vocacional o técnica, tanto en secundaria como superior no universitaria, o en el modelo de educación continua para adultos ya formados, se planteó como una opción más efectiva.

Un informe de la Reserva Federal de Nueva York, citado en el debate, llegó para apoyar esta visión: en Estados Unidos, el 44% de los jóvenes graduados terminarán en trabajos que no requieren título universitario. Los estudiantes universitarios se queman las pestañas en carreras que no necesitarán para el empleo. Y que sus empleadores no valoran. Carreras cortas más específicas se plantearon como una alternativa más efectiva durante el debate.

Por el otro lado, la relevancia de la universidad tuvo un defensor de lujo en Dubai: Geoffrey Canada, el presidente de Harlem Children’s Zone, un proyecto de ayuda social desarrollado en Harlem para acompañar a chicos nacidos en sectores vulnerables. “Aunque estoy de acuerdo en que el mercado de trabajo está cambiando, si no podés saber qué trabajo existirá hoy, tampoco podés darles entrenamiento que los prepare para ese trabajo en particular”, sostuvo para relativizar los beneficios de una educación más vocacional y técnica.

Visiones encontradas

A favor

Geoffrey Canada

Harlem Children’s Zone

“Si no podés saber qué trabajo existirá hoy, tampoco podés darles el entrenamiento que los prepare para ese trabajo en particular”

En contra

Jamie Mcauliffe

Education for employement

“La mayoría de los sistemas educativos son educación para el desempleo. ¿Eso es lo que queremos de nuestras universidades?”

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http://www.lanacion.com.ar/1880841-educacion-vale-la-pena-estudiar-una-carrera-en-la-universidad

En la Argentina de Hoy:NO SOLO CONVIENE VIVIR EN 30M2, SER POBRE Y COMER POCO, TAMBIÉN ESTÁ BUENO SER BRUTOS!


En la Argentina de Hoy:NO SOLO CONVIENE VIVIR EN 30M2, SER POBRE Y COMER POCO, TAMBIÉN ESTÁ BUENO SER BRUTOS!

brutos

El diario “La Nación” publicó un artículo que merece como mínimo un análisis contextual y a ello dedicaremos un par de párrafos.
Ante la pregunta del titular, la primera respuesta que surge es, en un país donde se puede llegar a Presidente con un nivel de lectura similar a un niño de 3º grado, coincidente con su capacidad de análisis estadístico, la respuesta parece ser que la universidad no es relevante.

Si en ese mismo país, quien dirige los destinos de la sociedad declara “¿que es esto de universidades por todos lados…?” y donde además comenzaron a desactivarse todos los planes de crecimiento en el área científica y tecnológica, en donde se cuentan de a miles los ingenieros que volverán a “lavar platos” o exiliarse buscando un horizonte mejor. La respuesta es obvia. La universidad es cosa del pasado.

Si además se avanza rápidamente hacia una primarización de la economía en la que obviamente aumentará la demanda de la “fuerza bruta” para palear trigo, juntar fardos, cosechar maíz con la “lucha” ¿se requiere para eso algún aval universitario?
Seamos serios señores! ¿hace falta ir a la universidad para trabajar en un Call Center 16Hs/dia?

Por mas que algunos se indignen, la nota es objetiva, en la “nueva argentina del diálogo y el concenso” pisar las escalinatas de la universidad solo tiene sentido en algún desfile de modelos de Pancho Dotto. Es mejor una población bruta. Porque siendo ignorantes es mas fácil ser felices. No tenemos que andar cargando con las angustias que provocan las certezas sobre desgracias venideras, hijas del análisis profundo.

Una sola pregunta queda sin respuesta, en la acertada nota del Diario. ¿El pueblo argentino aspira a vivir en el mismo país que propone el presidente y toda su corte de adulones circunstanciales? Veremos. La respuesta parece no estar demasiado lejos en el horizonte.

Daniel Arce
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Copiado de
http://sincensura.com.ar/2016/03/18/no-solo-conviene-vivir-en-30m2-ser-pobre-y-comer-poco-tambien-esta-bueno-ser-brutos/