La aportación de Rudolf Dreikurs a la Psicología Adleriana


La aportación de Rudolf Dreikurs a la Psicología Adleriana

“Educación Democrática” versus “educación tradicional”

© Ursula Oberst

Universidad Ramon Llull

Una de las aportaciones más importantes de Dreikurs, discípulo y sucesor de Adler en EEUU, fue el enfoque pedagógico o psicoeducacional, entendido tanto en el sentido de educación de los niños como en el de un determinado enfoque psicoterapéutico en general. Dreikurs llama “Educación Democrática” a lo que es su particular conceptualización de la educación infantil y juvenil en general y a su método de intervención con niños problemáticos. A diferencia de lo que se considera un enfoque psicoterapéutico, el enfoque psicoeducacional no intenta “curar” o mejorar una sintomatología o cambiar la personalidad. Más bien, se acerca a lo que se entiende como “orientación psicológica” o “counselling”. El papel del terapeuta psicoeducacional es similar al de un profesor que enseña habilidades y métodos pedagógicos, facilita las posibilidades de crecimiento, fomenta la autoayuda y las relaciones interpersonales; y sobre todo, tiene una eminente función preventiva: no se espera hasta que se haya iniciado un proceso patológico, sino que se empieza en la base educativa, enseñando métodos pedagógicos eficaces para evitar la patologización del niño.

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El modelo de la disciplina social de Rudolf Dreikurs 

1) El estímulo es un reconocimiento de un esfuerzo.
2) El estímulo ayuda a los estudiantes a evaluar su propio desempeño.
3) El estímulo es un mensaje entre iguales.
4) El fomento estimula la cooperación.
5) El dar ánimo, estimula la amabilidad.

Rudolf Dreikurs fue el fundador y el director médico del Centro de Orientación de la Comunidad Infantil de Chicago. Pasó gran parte de su vida como consultor en las escuelas públicas explicando cómo sus teorías podrían traducirse en la práctica para la gestión de la clase y la disciplina. Los escritos de Dreikurs fueron influenciados por pyschologist social de Alfred Adler. Adler creía que la motivación central de todos los seres humanos es pertenecer y ser aceptado por los demás. En primer lugar de todos los seres humanos son seres sociales. Por lo tanto, todo el comportamiento, incluyendo el mal comportamiento:

 

Dreikurs identificó cuatro tipos de objetivos que motiva a los malos comportamientos de los niños:

1)  Conseguir atención

2) Poder y control

3) La venganza

4) La impotencia o la insuficiencia

¿Cómo entiende un maestro el objetivo del niño que se porta mal?

a) Si el maestro se siente molesto, entonces la meta del niño es para atraer la atención.

b) Si el maestro se siente golpeado o intimidado, entonces la meta del niño es poder.

c) Si el maestro se siente herido, entonces la meta del niño es la venganza.

d) Si el maestro se siente incapaz, entonces la meta del niño es sacar ventaja (helplessness).

Prevención de problemas de disciplina:

Dreikurs no creía en el uso del castigo. En cambio, si creía que las consecuencias naturales y lógicas y el proceso de aliento son las técnicas más útiles para la prevención de problemas de disciplina . Según Dreikurs, estímulo es más importante que cualquier otro aspecto de la crianza de los niños, debido a que un niño que se porta mal es un niño desanimado. El estímulo se corresponde muy bien con las metas de los niños. Los niños buscan la aprobación y el apoyo es una forma legítima de hacerlo. ánimo se centra en el esfuerzo más que en el logro, por lo que da una retroalimentación positiva a los niños que están tratando duramente de hacer las cosas, pero pueden que no estén teniendo éxito. El estímulo es lo que les motiva a seguir intentándolo. La alabanza es muy diferente del ánimo. Se centra en el nivel del logro.

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http://users.metu.edu.tr/e133376/project/The%20Social%20Discipline%20Model%20of%20Rudolf%20Dreikurs.htm

 

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